Charakteristika školy a ŠVP
Učební plán
Školní projekty
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
|
Charakteristika školy a ŠVP
Charakteristika ŠVP
Kompetence k učení
| Dílčí kompetence | popis |
| vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení |
- pracujeme s žáky různými metodami (frontální, individuální, práce na projektech)
- využíváme různé způsoby učení (pamětné, logické, činnostní, učení se individuálně, z různých zdrojů)
|
| vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě |
- umožňujeme žákům pracovat s různými zdroji informací (učebnice, knihy, internet, média, ústní informace ...)
- zapojujeme žáky do prací na projektech
|
| operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy |
- organizujeme pro žáky činnosti, které umožní propojení vzdělávacích obsahů více vyučovacích předmětů, např. v projektech, výletech...
|
| samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti |
- zařazujeme pokusy, experimenty, výzkumy, vyhodnocujeme je a formulujeme závěry
|
| poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich |
- společně se žáky tvoříme individuální plány ke zvládnutí úkolu, k překonání překážky
- společně se žáky hodnotíme dosažené výsledky, kriticky posuzujeme možnosti
- umožňujeme žákům účast v soutěžích (např. Klokánek, různé olympiády, sportovní soutěže, dopravní...)
|
Kompetence k řešení problémů
| Dílčí kompetence | popis |
| vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností |
- využíváme též příklady z praktického života
|
| vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému |
- při práci využíváme mediální a počítačové zdroje (internet, sdělovací prostředky, výuková CD)
|
| samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací |
- v některých oblastech vzdělávání seznamujeme žáky s netradičními úlohami (Kalibro, Scio, Cermat, matematický Klokan ...)
|
| ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů |
- učíme žáky pracovat s chybou, vyhledat ji, pojmenovat
|
| kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí |
- učíme žáky pracovat ve skupinách
|
Kompetence komunikativní
| Dílčí kompetence | popis |
| formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu |
- žáci pracují formou referátů
- vedeme žáky k vyjadřování se písemnou formou v mateřském jazyce a ke komunikaci v jazyce cizím
- dbáme na ústní projev žáků
- učíme žáky rozumět grafům, tabulkám, diagramům...
|
| formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu |
- učíme žáky zvládat pravidla diskuse prezentovat práci skupiny
|
| rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění |
- žáci ke své práci používají různé zdroje informací (internet, vědecké publikace, tisk, video ...)
|
| využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem |
- příležitostně připravuje relace do školního rozhlasu (výročí ...)
|
| využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi |
- učíme žáky obhajovat vhodnou formou svůj názor, vhodně argumentovat a naslouchat názoru ostatních
|
| své názory prezentuje jako možné, nikoli jako jediné možné, umí najít kompromis |
- vedeme žáky k dodržování pravidel diskuse
|
Kompetence sociální a personální
| Dílčí kompetence | popis |
| účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce |
- učíme žáky vzájemné pomoci při učení a nenechat se odradit v případě neúspěchu
|
| podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá |
- učíme žáky respektovat společně dohodnutá pravidla (školní řád, řád ŠD)
- vedeme žáky k bezpečnosti a k ochraně zdraví svého i ostatních
|
| přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají |
- zadáváme týmové práce, při kterých si žáci musí rozdělit role a dbáme na prostřídání rolí
|
| vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty |
- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k vlastnímu zdraví
- snažíme se, aby si osvojili zdravý životní styl (odmítáme drogy a další návykové látky, jsme proti kouření...)
|
Kompetence občanské
| Dílčí kompetence | popis |
| respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí |
- vedeme žáky k rozpoznání projevů šikany, rasismu, diskriminace ...
- snažíme se, aby si žáci uvědomili svobodu projevu a zároveň i odpovědnost za svá slova a činy
- zapojujeme žáky do činností, kde se seznamují s kulturou jiných národů
|
| chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu |
- učíme žáky respektovat školní řád (i řád ŠD), popř. stanovit další pravidla chování a respektovat běžné zásady společenského chování
|
| rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka |
- učíme žáky poskytnout účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích a situacích ohrožujících život a zdraví člověka
|
| respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit |
- hodnotíme společně z žáky péči o kulturní památky
- odsuzujeme vandalismus
|
| chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví |
- vedeme žáky k tomu, aby se při pobytech v přírodě chovali jako zodpovědné osoby, aby chránili životní prostředí a další hodnoty vytvořené člověkem
|
Kompetence pracovní
| Dílčí kompetence | popis |
| používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky |
- zájem o profesní orientaci podněcujeme i nabídkou zájmových útvarů ve školní družině a na 2. stupni výběrem volitelných předmětů
- učíme žáky flexibilitě
|
| přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot |
- vyzýváme žáky k dodržování bezpečnosti při práci (důsledné dodržování pracovních pokynů, užívání ochranných pracovních pomůcek)
|
| využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření |
- zájem o profesní orientaci podněcujeme i nabídkou zájmových útvarů ve školní družině a na 2. stupni výběrem volitelných předmětů
- přehled o profesní orientaci doplňuje znalostmi z praktických exkurzí (Úřad práce, Kasalova pila, Temelín...)
|
| rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání |
- usilujeme o to, aby žáci uměli objektivně posoudit reálné možnosti při výběru svého budoucího povolání
|
|